Шпаргалки для студентов

готовимся к сессии

  • Увеличить размер шрифта
  • Размер шрифта по умолчанию
  • Уменьшить размер шрифта

Шпаргалки по психологии аномального развития ребенка - Первичные и вторичные нарушения при ЗПР

Печать
Индекс материала
Шпаргалки по психологии аномального развития ребенка
Определение негативных, продуктивных и возрастных дизонтогенетических симптомов
Характеристика параметров асинхронии развития
Регрессы в норме и патологии
Варианты аномалий развития
Характеристика психических новообразований в период 0-3 года
Систематика олигофрении. Степени умственной отсталости
Основные и вторичные нарушения при олигофрении
Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при олигофрении
Первичные и вторичные нарушения при ЗПР
Сравнительный анализ речи при олигофрении и задержке психического развития
Поврежденное развитие: клиническая и психологическая структура дефекта
Соотношение первичных и вторичных дефектов у детей с дефицитарным типом развития
Симптомы двигательной недостаточности у детей
Клинико-психологическая структура при раннем детском аутизме
Клиническая и патопсихологическая характеристика детей, страдающих ранней шизофренией
Искаженное развитие понятийного мышления при детской шизофрении
Специфика асинхронии развития при РДА
Психогенные реакции в детском возрасте
Уровни эмоциональной регуляции (по В.В.Лебединскому)
Темперамент и эмоциональная регуляция
Основные положения статьи Выготского - общие вопросы дефектологи
Основные положения статьи Л. С. Выготского - Трудное детство
Понятие психологического диагноза по Выготскому
Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства
Основные положения статьи Выготского Дефект и компенсация
Принципы компенсации дефекта
Все страницы




Первичные и вторичные нарушения при ЗПР (Н.Вотрина).

 


1)
У детей с ЗПР первично нарушен энергетический блок:

§ Низкий психический тонус. Дети реагируют на вредности астенией, слабостью, повышенной утомляемостью, истощаемостью. Последствия – см. ниже.

2) Следующим реагирует аффективный уровень ЦНС:

§ Эмоциональная лабильность

§ Повышенная возбудимость, быстрая пресыщаемость любой деятельностью.

§ Насильственные требования аффекта – поведение определяется влечениями (пищевое влечение, сексуальная расторможенность).

§ Психопатоподобная симптоматика: дисфория – нет устойчивого аффективно тона, часты отклонения в сторону негативных эмоций (агрессивность, злобность, конфликтность).

§ Неврозоподобные нарушения: страхи, тревожность, плаксивость.

§ Страдает система сон – бодрствование, а также аппетит.

3) Уровень когнитивных процессов:

Л.С. Выготский: страдают предпосылки интеллекта (а не сам интеллект первично).

Ø Нарушение работоспособности.

Ø Снижение объема внимания и памяти.

Нарушения внимания, утомляемость, лабильность → начинает страдать лимбическая система. Непосредственная память всегда ниже нормы, зато опосредование улучшает результаты запоминания.

Ø Нарушения гнозиса

Ø Речь.

Плохое речевое внимание, особенно на последних уроках (энергетический блок) → трудности дифференциации слов в речевом потоке → страдает речь в звене высказывания (на уровне построения фразы, а не на уровне слова, как у олигофренов).

Часты персеверации, эхолалии.

Речевая активность снижена.

У детей с ЗПР страдает вербально-логическая форма речи (еще есть ситуационная форма речи – считывание с окружающего) т.е. они не способны использовать речь как инструмент, работать на уровне мыслительных представлений.

Ø Нарушения праксиса.

Повышенная истощаемость → трудности автоматизации движений, которые резко усиливаются при утомлении. Это влияет на письмо.

Пространственный праксис: плохая ориентировка а «правом» и «левом», зеркальность в написании букв, трудности в дифференцировке сложных графем.

Ø Письмо.

Часто ненормальная скачка тонуса в руках (опять же энергетический блок) → тремор → нарушения почерка (макро- и микро- графии). Фиксация внимания на технической стороне действия приводит к увеличению ошибок (пропуски букв, недописывание окончаний, слитное написание слов).